第14章 身体力行与知行合一

一堂作文课中，讲解的过程是丰富多彩的，大家在一起讨论情节构思与写作手法，而且各抒己见、畅所欲言，但当学生们拿起笔来时，教室立刻安静下来。

于是，我很欣慰地看着这批五年级新生们思索与动笔时的认真模样。突然，一阵不合时宜的笑声，打破了宁静。我用嗔怪的眼神望过去，见几个女生仍在那围着一个叫文博的男生笑个不停。这就有点奇怪了，这几个女生平时都是文文静静的，今天怎么如此失态？

大家的目光都被吸引过去了，随即笑的人越来越多，课堂顿时就乱成了一锅粥。我敲敲戒尺，走过去看了看，自己差点没忍住火气！——“文博，你怎么用左手写字，而且你的手……”

文博的作文本上出现几行歪扭得不成形的字，他的左手笨拙地拿着笔，手指甲里黑乎乎的，像是好几天没洗手了。他平时可是用右手写字的，还算工整，那右手怎么回事？文博脸红了，把右手藏在身后不拿出来，但还是被旁边的同学给拽了出来。

啊！这下大家惊呆了——文博的右手不但又黑又脏，而且还肿了起来，像个小馒头。

怎么回事，墨水洒手上了？受伤了？

文博就是不回答，再问就要哭。我只得让其他同学继续完成作文，领着文博来到隔间办公室，关切地询问情况。

原来，文博的学校要举办一期以“孝行”为主题的征文活动。老师启发学生们，回家多帮家长干点力所能及的活儿，也就有素材了。文博的家长在市场做面食，冬季得需要烧火取暖热灶，几乎每周都要往店铺里拉一车蜂窝煤。文博和父母住在店里，所以觉得帮家长搬蜂窝煤是一举两得的事——既帮家里干活了，又能有素材可写。可他哪有什么劳动常识，虽然家长叮嘱他戴手套，但那副破手套还是没挡住煤渣子糊满了手。

昨天星期五，他的手没办法洗干净，到学校时被值周生抓个正着，他们班的流动红旗被取消了。班主任生气了，批评他影响了集体荣誉，警告他说，下周一如果还这么黑着两只手来上课，就把他交给学校处理。

“那你就用洗涤灵好好洗洗呗，怎么弄得又红又肿的？”看着眼前这个流泪的小男孩，我后悔刚才语气过于严厉了。

文博不敢告诉家长挨了班主任的批评，小孩子又哪里懂得洗涤灵的作用，只是用肥皂使劲搓，左手的手心手背算是洗干净了，指甲缝里的黑渣他准备放学后清理。但右手干活用力较多，煤灰“污染”的程度也比较重，还没等他清洗干净呢，家长已经催他去作文班了。他着急了，生怕作文老师也会发火，情急之下用钢丝球使劲地搓着……

我的心颤栗了。

小学生进入校园时，是带着一颗世界上最纯净的心来的，比蓝天还蓝，比白云还白。他们对校园这个大家庭有着莫名的敬畏，认为学校和老师的言语有绝对的权威。所以常常出现家长的话他们不一定全听，而学校安排的事是“肯定”“一定”以及“必须”做到的。况且学校教育的方针属于“严而不厉、爱而不溺”，倡导的是平等思想，这也是学生们敬畏的原因。当“集体荣誉感”摆在面前的时候，谁为集体抹黑那就是一件很耻辱的事。

所以小学生们最怕的不是挨批评，怕的是因个人影响集体。从这点上来说，是好现象，这恰是一个孩子树立正确三观的优良表现。五年级的文博思想单纯，能响应学校号召，积极参加征文活动，身体力行去尽孝，这值得赞扬；为怕卫生不过关而给班级“抹黑”，不惜用钢丝球擦伤了手更是让人敬佩。一个大人可以有很多方法来证明自己做到了，可一个小孩子展现自己的只有澄明的内心！在这点上，我这个老师，我这个大人，也感到惭愧。

我与文博家长通了电话，表扬了文博的行为。他们说，既心疼孩子，又不知所措，以前看文博帮家里干活挺开心的，以后都不知道该不该支持他继续干下去。我安慰他们：“大方向没有错，不能为一星半点的小插曲改变初衷，更应该趁这个机会，教会文博一些生活常识，不仅要爱父母、爱集体、爱劳动，还要懂得怎么样做才能做得更好。‘身体力行’的目的，是为了‘知行合一’……”

后来，文博的班主任也知道了真相，在班级里表扬了文博的行为，还鼓励其他同学都要学习他的这些优良品质。

而在下一节作文课上，文博把他准备参赛的征文写了出来：“戴线手套搬煤球是不可行的，煤渣很容易透过来，把手染黑。有时候戴两层也不管用。我可不想再看到那双比煤还黑的手了，也不想再看到爸妈心疼的眼神。于是，经过反复观察，我发现店里有不少废弃的一次性手套，把它套进线手套里面，嘿，等于给我的手穿上了‘防弹衣’。在爸妈的笑容里，我懂得了尽孝不仅是用力气，更要动脑子……”