一、0～3岁婴幼儿的身心发展特点

0～3岁婴幼儿的身心发展是复杂多样的，从总体上在发展的历程中表现出一些本质性的特点。

（一）发展的连续性与阶段性

婴幼儿身心发展是一个不断由量变到质变的过程。这种从量变到质变的过程使婴幼儿身心发展表现出连续性和阶段性。发展的连续性是指婴幼儿身心发展是一种连续、渐进、持续不断的变化过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。发展的阶段性是指在婴幼儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同、一般、典型、本质的特征。如果把婴幼儿身心发展的连续性看作一种矛盾运动过程中数量的积累，那么矛盾运动的质变就决定了婴幼儿身心发展的阶段性。如婴幼儿在掌握语言之前，有一个较长的语言发生准备阶段：从出生后的2～3个月即开始进行发音练习，从最初发生元音、辅音、连续音阶到模仿发音、咿呀学语等一系列的准备，到1岁左右的时候，“突然”真正出现了对语言的明确模仿。这即婴儿在经历了一年的“量”的准备基础上，到1岁左右出现的语言的“质”的飞跃。

本书从优生优育、优养优教的角度探讨0～3岁婴幼儿的发展，为更好地评估婴幼儿的生长发育，给予适宜的保育与教育，将3岁前婴幼儿分为4个阶段：胎儿期、新生儿期、乳儿期和婴儿期。

（二）发展的定向性与顺序性

婴幼儿身心发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的。这就是发展的定向性与顺序性。这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境因素的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。例如，婴幼儿的思维发展，总是从直觉行动思维发展到具体形象思维，而后再发展到抽象逻辑思维。根据皮亚杰的研究，婴幼儿对“生命”这一概念的掌握按照以下顺序发展：一切活动的东西都有生命—唯有行走的东西才有生命—唯有能自己行走的东西才有生命—唯有动物和植物才有生命。这是一个关于心理定向发展中的顺序性的具体实例。

（三）发展的不平衡性

婴幼儿身心各种能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程中，但发展的进程是不平衡的。身心发展的不平衡性主要表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同发展时期速度不相同，例如，身高、体重在出生后一年发展最快，之后变缓慢，到青春期又高速发展；二是不同方面的发展在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平，而有些方面则要成熟得晚些。如，气质倾向（活泼型、安静型和一般型）上的差异在婴儿出生不久就有所表现；确认自己的性别开始于两三岁；而对于价值观的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

（四）发展的个别差异性

所有婴幼儿身心发展都遵循大体相同的发展模式，例如发展沿着共同方向、经历共同的基本阶段、总体发展速度上出现两个快速增长期等，但对个人而言，在具体发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往千差万别。例如，同样年龄的婴幼儿，在身高方面有明显的高矮之分；有的婴幼儿在音乐方面有特殊才能，有的对艺术形象具有深刻的记忆；在性格方面，有的好动、善于与人交往、言语流畅，有的则喜欢安静、独处，沉默寡言不合群。

（五）分化与互补的协调性

婴幼儿的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应生活环境。这种协调性，是具有生理缺陷的婴幼儿发展的重要保障，使这些婴幼儿的整体发展不至于因某种生理机能的缺陷，而严重受到阻碍。例如，对于听力有障碍的婴幼儿，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，帮助其学会沟通。而听力正常的人的这种潜在能力，往往被更容易实现交流的其他方式所抑制。