1.4 可能的创新点

本书的创新之处主要包括以下三个方面：

第一，在委托代理理论的基础上，探讨高校教师当责行为和组织公民行为与高校教师工作绩效的关系，构建了体系相对完整、内容比较全面的理论研究模型，深化了对教师工作绩效理论的认识。

目前关于组织公民行为、工作绩效的研究成果较为丰富，主要是关于二者内涵、维度、测量以及相互关系等内容，而关于当责行为，尤其是教师当责行为的研究相对较少。众多学者大多研究的是三个变量之间的某一种，鲜有对教师的当责行为、组织公民行为和工作绩效三者之间关系的实证研究。本书认为，高校与教师之间的委托代理关系会促使教师为了完成委托任务而努力取得较好的工作绩效。然而由于教师职业的特殊性，为了处理好代理问题，提高学校人才培养质量，学校会制定制约机制与激励措施。教师感知到来自学校的物质报酬和精神鼓励时，对学校的认同度和对自身职业的认同感也会相应提高，也会产生更多有利于学校发展的组织公民行为，投入更多精力到教书育人、科学研究、社会服务等工作上。这样，教师在提升个人工作绩效的同时也有利于学校提高人才培养质量。

第二，重点阐释了教师组织公民行为与工作绩效之间的关系和影响机制，使高校教师的行为更加理性化、人性化，更符合客观现实。

本书以中国高校教师为研究对象，认为由于高校教师职业的特殊性和心理独特性，他们更看重学校、社会对自己的认可和尊重，更在乎自身价值的实现。因此，引入教师组织公民行为变量，在分析职业认同、组织认同与组织公民行为关系的基础上，分析组织公民行为的积极主动、人际和谐、利他主义和自我发展四个维度与教师工作绩效之间的关系和影响机制。这些发现有利于多角度理解影响教师工作绩效的内外因素以及它们是如何通过教师行为作用于工作绩效的。

第三，明晰了教师当责行为与其工作绩效之间关系的边际条件，探讨了合同制、海外留学背景、学历和学校类型对教师绩效的作用机制。

本书立足于委托代理理论，通过理论和实证分析，验证了当责行为对教师绩效影响的关键点，为高校制定提高教师绩效的相关政策提供有效参考。并结合目前高校师资管理实践，明确了高校类型、合同制、海外留学背景以及学历对于教师当责行为（任务澄清、结果反馈、委托人权利以及个体责任感）和工作绩效（教学、科研和社会服务）的边际作用，分析了合同制、海外留学背景以及学历如何通过对教师当责行为的影响，影响教师的工作绩效。