序
产学合作教育(cooperative education)是一种运用学校和社会两种不同的教育环境和资源,以课堂教学和顶岗工作相结合,培养学生的综合素质、理论知识和实践能力的教育模式。
当前,高等学校的教育质量问题和就业问题受到社会的广泛关注,尤其是作为高等教育主体部分的本科生的教育质量问题和就业问题。产学合作教育是培养创新型、应用型人才的有效模式,也是提高教育质量和就业竞争力的有效途径。
在教育领域,整合产与学双方教育资源的思想与做法早已有之,如英国在科技教育上采取的“三明治课程”(sandwich course);北美流行的“合作教育”,后来为欧、亚多国所推行,中国也于20世纪80年代引进这一模式。上海工程技术大学与加拿大滑铁卢大学合作,在全国率先试点这一模式,积累了丰富的经验,并在中国化上有所创新。
中国化的产学合作教育,源远流长,可以追溯至20世纪50年代教育与生产劳动相结合的教育方针;60年代教学、科研、生产劳动相结合的原则;以及80年代产、学、研三结合的提倡。产学合作教育引入后,以产、学、研战略联盟为平台,以优秀工程师为培养目标,实现了办学模式和人才培养模式的创新,使得教学过程和生产过程有机地结合,实现了学科链、专业链与产业链零距离对接,从而使得应用型人才培养真正能扎根于区域和产业经济的土壤中。
《中国产学合作教育的崛起》一书的作者汪泓教授曾任上海工程技术大学校长,长期领导上海工程技术大学,对大学与企业合作办学富有经验,并且重视理论研究。我曾参加朱传礼会长所组织的全国产学合作教育学会赴沪的学习考察,亲聆汪泓校长的报告并交换意见,她的远见卓识和深入扎实的作风给我留下了深刻的印象。这本专著,就是以上海工程技术大学的办学实践作为基础,并采用许多高校的成功案例,探讨产学合作教育的理论、中国式的产学合作模式和中国产学合作教育事业的发展愿景,是汪泓校长及其团队多年来的实践经验和理论研究的成果,其中有许多精辟的见解和创新的做法。
这本专著的出版,不但对于建设中国特色的产学合作教育模式、推进产学合作教育有重要的意义;对丰富高等教育理论、提高高等教育质量,也有一定的借鉴作用。